12 MANEIRAS DE TRANSFORMAR O SEU ALUNO EM FÃ

12 MANEIRAS DE TRANSFORMAR O SEU ALUNO EM FÃ                                  

   
Manter um aluno por dois, três anos é relativamente fácil, com as dificuldades de se mudar de escola: o estudante tem de adaptar-se a um currículo totalmente novo, novas regras, etc.

O problema é que essa tática não garante que os parentes daquele aluno se matriculem ali. E tratando-se de ensino superior, vai frustrar o aluno, que não se sentirá preparado para sua profissão, e também não vai indicar a nenhum amigo ou conhecido a essa instituição.

Um dos grandes desafios das escolas hoje é tornar seus alunos fãs, para que eles permaneçam na instituição e tragam novos estudantes. Veja algumas dicas:

1.Seja fonte de novas idéias: todos seus alunos estão preocupados, em graus diferentes, com o futuro, com a maneira pela qual o mundo funciona. Apóie seus alunos nesse sentido, dando-lhes informações sobre o cotidiano que não estão no currículo. A escola também pode realizar palestras e bate-papos com profissionais de sucesso, futurólogos, economistas, etc.

2.Demonstre que você tem o conhecimento: o conhecimento que seus alunos esperam, muitas vezes, não é aquele que o professor passa na sala de aula. Que tal fornecer-lhes instruções básicas de economia, marketing pessoal e outros assuntos necessários para sobreviver lá fora? Desenvolva rápidos livrinhos sobre esses temas e distribua a seus alunos.

3.Transmita a imagem correta: se você quer que sua instituição de ensino seja reconhecida como a melhor da região, então faça com que tudo à sua volta reforce essa imagem. Não é necessário contratar um decorador e cobrir seu escritório com tapetes e quadros caros,

4.Conheça o aluno: não assuma que você entende os anseios e as necessidades de todos os alunos. Cada bairro da cidade, cada classe social produz pessoas es.com necessidades e visões diferentes. Dentro de cada bairro, cada família possui suas peculiariedades. E dentro de cada família, cada pessoa tem seu modo único de pensar. Muitos colégios erram ao se apoiar em estudos referentes ao "aluno brasileiro médio". Ora, trabalhar com a média vai fazer, no máximo, que você crie uma escola igual às outras. Gaste algum tempo entendendo a comunidade que você quer atingir.

5.Demonstre que você está aprendendo constantemente: esse é um componente chave para garantir o relacionamento escola-aluno. Para que um estudante sinta-se confortável com o passar do tempo, você deve mostrar que está constantemente aprendendo, tornando-se mais atual, útil e competente. Ficar estagnado é fatal para qualquer instituição.

6.Comunique-se claramente: manter um entendimento claro e cristalino com seus alunos é mais importante do que nunca. Cuidado com aquelas circulares cheias de termos técnicos. Algumas são escritas de uma maneira que só confunde os alunos e pais. Esqueça, portanto, as "atividades de campo interativas para observação da variedade da fauna nacional no Bosque e Jardim Botânico Municipal Memorial Etelvina Montes Farberbara.". Escreva "visita ao Jardim Botânico".

7.Seja acessível: mantenha suas portas abertas, esteja sempre pronto para falar com seus alunos. A grande maioria não abusa dessa facilidade de acesso, embora eles se sintam mais seguros ao saber que podem contatá-lo sempre que precisarem. Diminua a burocracia entre a direção e os alunos.

8.Ouça: deixe o aluno falar e você vai acabar descobrindo exatamente o que ele deseja para que suas aulas e sua escola sejam ainda melhores. Somente quando você tem uma imagem bem clara dos motivos e preocupações dos estudantes é que você pode montar uma escola específica para aquela realidade. Abuse de caixas de su

9.Pense como o estudante: foque no que agradou a você como aluno, quando você sentava do outro lado da sala, bem como as coisas que fizeram você trocar de escola ou faculdade. Assegure-se de praticar a primeira parte, e evitar a segunda. E resista à tendência comum de achar que o que é bom para a sua escola é automaticamente bom para os alunos. Não é, mas o inverso é verdadeiro: o que é bom para seus alunos, no final das contas, vai ser bom para sua instituição. Pense nessas leis sempre que for aprovar algo para sua instituição. Aquela nova ação vai tornar o estudo melhor, mais fácil ou agradável?

10.Nunca decida o que um aluno quer: os estudantes querem conselhos, dicas, sugestões e não conclusões o tempo todo. Então ofereça opções e alternativas. Ensine-os a pensar e analisar. Existe um espaço para verdades absolutas na escola (2 + 2 =4), mas ele não deve ser dominante no relacionamento com os alunos. Trabalhe para criar um cenário que permita ao aluno decidir, apontando aspectos positivos e negativos de algumas situações. Você estará desenvolvendo características que serão muito úteis para eles mais tarde.

11.Torne-se paranóico: Andy Grove, presidente da companhia de peças de computador Intel, sugere que seu sucesso é resultado direto de sua paranóia. É a paranóia que o mantém engajado, atento e fazendo perguntas.

12.Se você não pode ajudar o aluno, seja honesto: a prova do profissionalismo é dizer não. Não existe maneira de uma escola (ou professor) ser capaz de fazer mentindo.

Créditos:

Retirado da Comunidade do Orkut : Amo a educação Infantil

Postado por Dora Ferreira

http://www.orkut.com.br/Main#CommMsgs?cmm=98868341&tid=5477107974234655789

Artigo Original: Revista Profissão Mestre

HADDAD QUER PROFESSORES DE ENSINO BÁSICO COM PÓS-GRADUAÇÃO

Ministro defende que o próximo Plano Nacional de Educação estipule metas para a formação de professores do ensino básico com pós

Agência Brasil | 31/07/2010 08:16

O ministro da Educação, Fernando Haddad, defendeu nesta sexta-feira que o próximo Plano Nacional de Educação estipule metas para a formação de professores do ensino básico público com pós-graduação. Para o ministro, o professor especializado tem mais condições de estimular o ingresso à iniciação científica na sala de aula.

“Isso vai ajudá-lo [professor] a um ambiente mais propício para essa prática”, disse o ministro. A palestra de Haddad encerrou a 62ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), na capital potiguar.

No início da conferência, Haddad foi interrompido pelo protesto de estudantes e professores do Programa de Educação Tutorial (PET). O programa prevê que os alunos recebam orientação de um tutor para atividades extracurriculares, inclusive na área de ciências.

Os manifestantes pediam a revogação de duas portarias, assinadas pelo ministro nesta semana, que estabelecem o prazo de seis anos para os tutores permanecerem no programa. Segundo Haddad, as medidas foram editadas com o aval das principais instituições representadas no PET, mas prometeu uma reunião com os estudantes para discutir as portarias.

Os organizadores da SBPC divulgaram um balanço final do encontro de seis dias. O número de inscritos foi de 11.268, superando a estimativa inicial, de 9 mil. Em média, cerca de 15 mil pessoas passaram, por dia, pelas conferências, simpósios e estandes da SBPC.

Horas antes do encerramento oficial, um grupo de estudantes promoveu, no campus da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), ato em apoio à legalização da maconha.

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Fonte: http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/haddad+quer+professores+de+ensino+basico+com+posgraduacao/n1237733684429.html

CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO GRATUITOS PARA PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO

28/07/2010 06h52 - Atualizado em 28/07/2010 10h28

Professores da rede pública de SP contam com especialização gratuita

Dezesseis cursos à distância são oferecidos pelas universidades estaduais.
Inscrições já estão abertas e vão até o dia 10 de agosto.

Do G1 SP

Os professores e diretores da rede pública estadual de ensino de São Paulo podem fazer cursos de especialização à distância sem pagar nada. Os interessados devem se inscrever até o dia 10 de agosto em um dos 16 cursos oferecidos, nas três principais universidades do estado: USP, Unicamp e Unesp.

A Unicamp oferecerá os cursos de especialização em ensino de língua portuguesa, matemática, física, história e educação física. A unesp, os de especialização em ensino de língua inglesa, filosofia, arte, química e geografia. Já a USP terá especializações em ensino de ciências, biologia, sociologia, além dos três cursos da área de gestão.

Mais informações sobre os cursos e sobre como se inscrever estão na página do programa Escola de Formação, do governo estadual.

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Fonte: http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2010/07/professores-da-rede-publica-de-sp-contam-com-especializacao-gratuita.html

CARREIRA DOCENTE: PROFESSORES SEM DIPLOMA NO ENSINO BÁSICO

13/07/2010 - 10h24

Cresce total de professor sem diploma no ensino básico

O número de professores que lecionam no ensino básico sem diploma de curso superior aumentou entre 2007 e 2009, segundo o Censo Escolar do MEC (Ministério da Educação). Atualmente, os professores sem curso superior somam 636 mil nos ensinos infantil, fundamental e médio - o que representa 32% do total. Em 2007, eram 594 mil.

O crescimento vai na contramão das políticas públicas adotadas nos últimos anos para melhorar a formação dos docentes no País. Pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), de 1996, o Brasil deveria ter todos os seus professores de ensino fundamental e médio com curso superior - projeto de lei atualmente em tramitação no Congresso Nacional prorroga esse prazo por mais seis anos e estende a obrigatoriedade também para o ensino infantil.

• O que você acha do aumento do número de professores sem diploma no ensino básico?

A Bahia é o Estado com o maior número de professores que lecionam sem diploma: eles eram 101 mil em 2009, dois terços do total. Mas mesmo em São Paulo ainda há 2.025 docentes sem diploma atuando no ensino médio - teoricamente, a etapa do ensino com mais conhecimentos específicos, como matemática e física, que mais exige uma formação superior.

Para o governo federal, o principal motivo de os índices de professores com formação superior não terem crescido, apesar dos investimentos públicos na formação, está no grande contingente sem diploma na educação infantil, etapa do ensino cuja oferta teve maior aumento no País nos últimos oito anos. O curso superior não é obrigatório no ensino infantil, mas o PNE (Plano Nacional de Educação), de 2001, tinha como meta que 70% dos professores dessa etapa conseguissem o diploma no prazo de dez anos.

O governo federal, em parceria com Estados e universidades, tem um programa de ensino a distância para professores, além de créditos e bolsas para os docentes que entram na faculdade. Atualmente, a maior aposta do governo federal está no Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica. A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que atuam na educação básica e ainda não são graduados. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.

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Fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2010/07/13/cresce-total-de-professor-sem-diploma-no-ensino-basico.jhtm

OS PROFESSORES E AS DOENÇAS MENTAIS

12/07/2010 - 10h33

Transtorno mental afasta 10% dos docentes, diz estudo

Transtornos mentais e comportamentais foram as principais causas de afastamento por doença dos professores da rede municipal de São Paulo no ano passado. Foram 4,9 mil afastamentos para uma categoria com 55 mil profissionais, o que equivale a quase 10% dos trabalhadores. Os dados são de um levantamento que está sendo feito pelo DSS (Departamento de Saúde do Servidor) da Secretaria Municipal de Gestão e Desburocratização.

• O que você acha da grande incidência de transtornos mentais entre professores paulistas? 

O estudo aponta o crescimento de problemas psiquiátricos entre os professores. Em 1999, esses transtornos eram responsáveis por cerca de 16% dos afastamentos. Dez anos depois, a porcentagem subiu para 30% - de um universo aproximado de 16 mil afastados.

Outra estimativa, a do Fórum dos Profissionais de Educação Municipal em Readaptação Funcional, aponta que os transtornos psiquiátricos ficam também em torno de 30% do motivo das readaptações. Os professores readaptados são aqueles que não conseguem voltar para as salas de aula e se dedicam a outras atividades na escola. Eles são em torno de 7 mil. As demais causas de afastamento são doenças osteomusculares, como lesão por esforço repetitivo, e do aparelho respiratório.

As secretarias municipais de Educação e Gestão informaram, em nota conjunta, que "é fato que transtornos de origem mental e comportamental vêm aumentando entre os trabalhadores. A tendência na rede municipal de ensino, de acordo com o DSS, acompanha as características gerais de afastamento de todos os servidores municipais, sendo um fenômeno mundial que também ocorre entre os trabalhadores do setor privado".

Sobre as ações que a secretaria de Educação faz para melhorar as condições de trabalho, a nota afirma que os salários foram reajustados em 40,9% e haverá mais 33,79% nos próximos três anos. "As condições físicas das escolas melhoraram nos últimos anos. Além disso, vem crescendo o suporte pedagógico dado ao professor". As informações são do Jornal da Tarde.

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Fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2010/07/12/transtorno-mental-afasta-10-dos-docentes-diz-estudo.jhtm

SENADO APROVA OBRIGATORIEDADE DE ENSINO SUPERIOR PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Foi aprovado no começo desta semana pela Comissão de Educação do Senado o projeto de lei que obriga aos professores da educação básica, ensino infantil até o médio, a terem um diploma de nível superior. O projeto altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), que não previa a necessidade de curso superior nesse caso.

De acordo com o projeto aprovado, os docentes têm um prazo de seis anos para regularizarem sua situação. Enquanto não conseguem o diploma, podem continuar a lecionar normalmente na educação básica.

Para virar lei o projeto precisa antes passar pela análise em plenário e sanção presidencial. A Comissão já enviou um pedido de urgência na tramitação da matéria.

O texto do projeto ainda prevê a exigência de avaliação qualificada de nota mínima no Exame Nacional de Ensino Médio (Enem) para os candidatos aos cursos superiores de formação docente.

Caso seja aprovado, os universitários de cursos de licenciatura também poderão ganhar bolsas de iniciação à docência.

Por Adriano Lesme
Equipe Brasil Escola

*com informações da Agência Brasil

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Fonte: http://www.educador.brasilescola.com/noticias/senado-aprova-obrigatoriedade-ensino-superior-para-.htm

REAJUSTE SALARIAL DE 33,7% PARA FUNCIONÁRIOS DA EDUCAÇÃO EM SP

24/06/2010 - G1

Câmara aprova reajuste de 33,7% para funcionários da educação em SP

Aumento é dividido em três parcelas de 10,19%, a partir de maio de 2011. Oposição e base aliada disputaram autoria do projeto de lei

Emilio Sant'Anna

A Câmara Municipal de São Paulo aprovou nesta quarta-feira (23) um aumento de 33,79% para os 92 mil funcionários da educação da capital paulista. O reajuste, no entanto, será dividido em três parcelas de 10,79% que serão pagos em maio de 2011, 2012 e 2013. O impacto para os cofres da Prefeitura será de R$ 4,3 bilhões até 2014.

Em clima de disputa por sua autoria, o projeto foi apresentado pelo Executivo municipal com previsão de reajuste de 28,41%. A oposição se mobilizou e apresentou um substitutivo que adicionou 1,5% ao aumento proposto para a categoria.

“A Prefeitura tem aumentado a arrecadação e a educação é uma área estratégica”, afirma o vereador José Américo, líder da bancada do PT.

“Só de IPTU deve ser cerca de R$ 1 bilhão de aumento na arrecadação neste ano. O aumento para os professores é mais do que justo”, afirma Aurélio Miguel (PR).

Para os professores que ganham hoje menos que o piso de R$ 2,2 mil, o projeto prevê o pagamento de um abono retroativo a maio deste ano para a composição do salário base. “O projeto tira o professor de um piso de R$ 1,7 mil e lhe dá três aumentos escalonados”, diz o vereador Cláudio Fonseca (PPS), da bancada governista.

O projeto votado pela câmara precisa agora ser sancionado pelo prefeito Gilberto Kassab (DEM). “O projeto deve ser sancionado, pois o prefeito tem sido sensivelmente aberto às reivindicações dos servidores municipais”, diz o líder do governo na Câmara, vereador Police neto (PSDB). 
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FONTE: http://www.todospelaeducacao.org.br/Comunicacao.aspx?action=5&mID=8293

DESAFIOS E ANGÚSTIAS DO PROFESSOR

25/06/2010 - Gazeta do Povo (PR)

Desafios e angústias do professor


A Escola é responsável para estimular o desejo pelo saber e a transmissão de conhecimento, despertar na criança e no adolescente o gosto pela leitura e pelas ciências - Celso Wesley Ribas

Celso Wesley Ribas 

É mais democrática uma sociedade, em que os cidadãos decidem sobre os caminhos a seguir, pelo menos nas questões mais importantes e que mexem diretamente com a vida de todos – como saúde, Educação, transporte coletivo, Lei de Diretrizes Orçamentárias, segurança pública, geração de emprego e renda. 

Estamos numa sociedade pouco democrática e com muitas injustiças sociais, onde a maioria das decisões têm sido tomadas diretamente pelos “políticos” e os cidadãos ficam à mercê da boa vontade desses indivíduos. 

A história tem mostrado que, sem participação popular, não há transformação social. É por isso que a participação de todo cidadão nas discussões e decisões políticas – participando, questionando e reivindicando – é muito importante para que a sociedade encontre alternativas que possam acabar com as injustiças sociais. Infelizmente há muitas injustiças e uma das maiores delas ocorre, justamente, contra aqueles que são responsáveis pelo desenvolvimento intelectual e até moral da nação – os professores. 

A Escola é responsável para estimular o desejo pelo saber e a transmissão de conhecimento, despertar na criança e no adolescente o gosto pela leitura e pelas ciências. Porém os pais também são responsáveis pela Educação de seus filhos. 

“(...) a inversão de valores, que provocou a falta de limites das crianças deteriorando a autoridade doprofessor, ao mesmo tempo que, paradoxalmente, se transferiram para a Escolaatribuições tradicionais da família, tornou o professor uma espécie de refém da família, da sociedade e das decisões educacionais equivocadas. Assim, a falta de disciplina e de motivação das crianças tornaram-se, em consequência, dois dos maiores problemas dos educadores.” 

(Tania Zagury, pioneira na discussão do papel dos limites na Educação). 

Além disso, o Estado tem se omitido diante das circunstâncias, e muitos ocupantes de cargos políticos não demonstram nenhuma preocupação com a situação dos professores. Suas políticas públicas para a Educação são paliativas e de cunho eleitoreiro, ainda segundo Tania Zagury, há “(...) falta de empenho e de vontade política, uso inadequado de verbas públicas, precariedade de instalações e infraestrutura, remuneração docente inqualificável etc. Além do mais, rotineira e ciclicamente, sabemos, elas voltam à baila (e continuarão a voltar) sob a forma de discursos belíssimos e inflamados, especialmente quando se aproximam as eleições em quaisquer níveis”. 

http://hostiliocaio.blog.uol.com.br/images/aaaachargeduca.gif

Para muitos, o desenvolvimento econômico deve ser um fim em si mesmo. Não importa se a Escola está falindo, se os professores estão sob pressão, o importante é haver crescimento econômico. Ou seja, a Educação continua em segundo, terceiro ou quarto plano nos programas de governo e nos orçamentos públicos. Os professores não podem contar com o Estado e com os “políticos”. O professor é refém de um sistema descomprometido com a Escola pública. 

Fala-se tanto em uso de novas tecnologias na Escola, mas nada é feito para diminuir o excesso de alunos na sala de aula. Fala-se tanto em novas propostas pedagógicas e colocam-se em prática muitos poucos projetos pedagógicos, mas a indisciplina toma conta do ambiente Escolar e a impunidade impera na consciência do aluno de Escola pública. 

A sociedade deve tomar consciência da situação enfrentada pelos docentes. E os pais precisam entender que a qualidade do ensino, ou seja, a boa qualidade do ensino oferecida na Escola que seus filhos estudam, está intimamente ligada ao bem-estar dos professores. 

Inspirado na célebre frase de Paulo Freire “Ninguém liberta ninguém, as pessoas se libertam em comunhão”, o Movimento Respeito e Dignidade tem reunido professores que atuam em sala de aula, levando-os a discussão e reflexão sobre os seus desafios e angústias, e a necessidade da organização política da categoria, capaz de reivindicar e exigir das autoridades políticas o respeito à sua saúde, ao seu profissionalismo e ao magistério. 

Há um imenso desafio, cada personagem tem o dever de exercer o seu devido papel – que o Estado e a família cumpram com a sua tarefa e não deleguem aos professores as suas responsabilidades. Para que os professores possam, prazerosamente, exercer o seu magistério numa Escola agradável para o convívio e o aprendizado de nossas crianças e adolescentes. 

* Celso Wesley Ribas, historiador, é professor de História e membro do Movimento Respeito e Dignidade, que atua pela melhora da qualidade de ensino no Paraná. 

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http://www.todospelaeducacao.org.br/Comunicacao.aspx?action=5&mID=8300

Políticos são últimos colocados em ranking de credibilidade

pesquisa avaliou confiança da população em 20 profissões

o 2° grupo menos confiável está 36 pontos à frente dos políticos

Pesquisa feita no Brasil e em outros 17 países indica que a confiança depositada pelos eleitores nos políticos diminuiu de 2009 para 2010. O estudo, conduzido pelo grupo alemão GfK, avaliou a credibilidade de 20 categorias profissionais. A classe política só não caiu no ranking porque já ocupava o último lugar.

Na classificação internacional de 2009, políticos eram considerados confiáveis por 18% dos entrevistados. Em 2010, apenas 14% tiveram essa opinião. No Brasil, a queda foi maior: de 16% para 11%, informa o repórter do UOL Fábio Brandt. Quer dizer: os políticos brasileiros estão 36 pontos atrás do 2° grupo menos confiável, os executivos de bancos, que têm a confiança de 47% das pessoas.

Abaixo, quadros com os índices de confiabilidade de cada profissão avaliada pelas pesquisas de 2009 e de 2010: 





A pesquisa de 2010 foi realizada de 1 a 29 de março, com 18,8 mil pessoas, sendo mil brasileiras. Em 2009, foram 17,2 mil entrevistados (mil brasileiros).

Participaram das pesquisas de 2009 e de 2010 Brasil, EUA, Itália, França, Espanha, Índia, Suécia, Colômbia, Portugal, Bélgica, Reino Unido, Alemanha, Polônia, Romênia, Bulgária, República Tcheca e Hungria. Em 2009 também participaram Grécia, Rússia e Suíça. Em 2010, entraram Holanda e Turquia.

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FONTE: http://uolpolitica.blog.uol.com.br/arch2010-06-20_2010-06-26.html

SER (PROFESSOR) OU NÃO SER? EIS A QUESTÃO!

18/06/2010-15h39

Professor é agredido por aluno dentro de escola em Itu (SP); 

estudante é suspenso

DE SÃO PAULO

Um professor foi agredido com um soco por um aluno na última quarta-feira (16) na escola estadual Regente Feijó, em Itu (101 km de São Paulo). O estudante foi suspenso e aguarda a decisão do conselho escolar para saber quais serão as punições aplicadas contra ele.

Segundo informações da polícia, a agressão aconteceu na última quarta-feira, quando o professor repreendeu o aluno, que teria mudado de lugar na sala de aula durante a aplicação de uma prova. Por conta disso, os dois se desentenderam e o adolescente de 17 anos agrediu o professor com um soco.

A delegada Lia Limongi, titular do 3º DP da cidade, afirmou que o garoto prestou depoimento e disse que só agrediu o professor porque acreditou que seria agredido pelo professor, responsável pelas aulas de matemática. A delegada disse ainda que o professor teve um corte no rosto em decorrência da agressão e precisou levar pontos.

A Secretaria Estadual de Educação afirmou que já foi convocada uma reunião com o conselho escolar para discutir o caso e que o aluno está suspendo até que o grupo decida "as medidas punitivas que serão aplicadas". O caso foi registrado no 3º DP de Itu.

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Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/753286-professor-e-agredido-por-aluno-dentro-de-escola-em-itu-sp-estudante-e-suspenso.shtml

Está se tornando cada dia mais comum esse tipo de notícia e, o que nos deixa mais indignados, é a falta de atitude dos órgãos competentes. 

Agredir professores, física ou verbalmente, já não é novidade há tempos, mas, o que tem sido feito para coibir essa prática? Que medidas (fora do papel) estão sendo adotadas, efetivamente, para que a classe docente não perca o resquício de dignidade que ainda lhe resta? 

A falta de professores no Estado de São Paulo é real e, em virtude disso, muitas escolas dispensam, diariamente, os alunos. Esse fator, sem dúvida, foi o que mais pesou no sentido de fazer o governo do Estado aceitar de volta às escolas, os professores que não passaram na "prova". 

As faculdades estão fechando seus cursos de licenciatura por falta de interessados - os baixos salários dos professores não seduzem os estudantes. Os mais jovens, quando começam a dar aulas, via de regra abandonam a carreira em busca de novas oportunidades; os que estão à beira da aposentadoria, "aguentam" mais um pouco... Os demais (sem generalizar, é óbvio), utilizam o Estado como "bico", na maioria das vezes, dedicam-se a outra ocupação,  um trabalho mais rentável. Isso se deve à desmoralização por que passa a carreira dos professores, as condições precárias de trabalho, a baixa remuneração, a falta de incentivo e de respeito com que são tratados etc. 

Muitas vezes nos deparamos com notícias que, explícita ou implicitamente, colocam toda a culpa da falência do sistema de ensino, nos professores. É provável que o autor ou autores de tais notícias não tenham conhecimento dos dois lados da história. Culpar os professores pelo baixo desempenho dos alunos em avaliações internas ou externas é fácil, mas, ninguém quer saber ou acompanhar in loco quem enfrenta as salas de aula diariamente, lotadas (salas com mais de 40 alunos), que tenta "tirar leite de pedra" no sentido de fazer com que tais alunos "queiram" estudar e "aprender", que se veem cobrados a todo momento por resultados...

Até quando teremos que vivenciar tamanho descaso com a nossa profissão? 

(Silvana Moreli)

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